Учебная работа № 75234. «Реферат Теоретические основы региональной экономики в Российской Федерации

1 Звезда2 Звезды3 Звезды4 Звезды5 Звезд (Пока оценок нет)
Загрузка...

Учебная работа № 75234. «Реферат Теоретические основы региональной экономики в Российской Федерации

Количество страниц учебной работы: 23
Содержание:
Введение 3
1.1 Суть концепции технополисов: назначение, схема организации производства, основные требования 5
1.2 Основные социальные последствия экономических реформ в России 9
1.3 Назначение третичного сектора экономики (размещение транспорта и других отраслей нфраструктуры) 14
Изучение и анализ региональной экономики Белгородской области 17
2.1 Краткая историческая справка и общая характеристика региона 17
2.2 Основные функции системы региональной экономики 19
ВЫВОДЫ 21
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 23

Стоимость данной учебной работы: 390 руб.Учебная работа № 75234.  "Реферат Теоретические основы региональной экономики в Российской Федерации
Форма заказа готовой работы

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским

    соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот

    Выдержка из похожей работы

    Как отмечает Н.Ф.Талызина, «истинная проблема
    заключается в том, чтобы на всех ступенях образования обучение было с хорошим
    управлением, включая и начальную школу и даже дошкольные учреждения» [8, с.
    54].
    Б.Ф.Скиннер
    и его последователи выявили законы, по которым формируется поведение, и на их основе
    сформулировали законы научения:
    1.
    Закон эффекта подкрепления: если связь между стимулом и реакцией сопровождается
    состоянием удовлетворения, то прочность связей нарастает, и наоборот,Отсюда
    вывод: в процессе обучения нужно больше положительных эмоций.
    2.
    Закон упражнений: чем чаще проявляется связь между стимулом и реакцией, тем она
    прочнее (все данные получены экспериментальным путем).
    3.
    Закон готовности: на каждой связи между стимулом и реакцией лежит отпечаток
    нервной системы в ее индивидуальном, специфическом состоянии.[6,45].
    В
    основу технологии программированного обучения Б,Ф,Скиннер положил два
    требования:
    1)
    уйти от контроля и перейти к самоконтролю;
    2)
    перевести педагогическую систему на самообучение учащихся.
    В
    основе концепции программированного обучения лежат общие и частные
    дидактические принципы последовательности, доступности, систематичности,
    самостоятельности,Эти принципы реализуются в ходе выполнения главного элемента
    программированного обучения — обучающей программы, представляющей собой
    упорядоченную последовательность задач,Для программированного обучения
    существенно наличие «дидактической машины» (или программированного учебника),В
    этом обучении в определенной мере реализуется индивидуальный подход как учет
    характера освоения обучающимся программы,Однако главным остается то, что
    процесс усвоения, выработки умения управляется программой.
    Программированное
    обучение в конце 60-х — начале 70-х гг,получило новое развитие в работах Л.Н.
    Ланды, который предложил алгоритмизировать этот процесс.
    Алгоритм
    есть правило (обратное утверждение неправомерно), предписывающее
    последовательность элементарных действий (операций), которые в силу их простоты
    однозначно понимаются, исполняются всеми; это система указаний (предписаний) об
    этих действиях, о том, какие из них и как надо производить Алгоритмический
    процесс — это система действий (операции с объектом, он есть не что иное, как
    последовательное и упорядоченное выделение в том или ином объекте определенных
    его элементов,Одним из преимуществ алгоритмизации обучения является
    возможность формализации и модельного представлении этого процесса.
    Преимущества
    управления, программирования в образовательном процессе наиболее полно и
    теоретически обоснованно представлены в обучении, основанном на психологической
    теорю поэтапного формирования умственных действий П,Я,Гальперина.[4,65].
    В
    теории П,Я,Гальперина процесс формирования умственные действий проходит 5
    этапов:
    1.
    Предварительное ознакомление с действием, с условиями его выполнения.
    2.
    Формирование действия в материальном виде с развертыванием всех входящих в него
    операций.
    3.
    Формирование действия во внешней речи.
    4.
    Формирование действия во внутренней речи.
    5.
    Переход действия в глубокие свернутые процессы мышления[4,76].
    Совместно
    с Н.Ф.Талызиной П.Я.Гальперин реализовал эту теорию на практике в процессе
    обучения,Исходными теоретическими постулатами послужили следующие положения,
    разработанные в отечественной психологии Л»

    Рейтинг@Mail.ru Яндекс.Метрика